不健全家庭学生心理堪忧
一、调查意义目的：触目惊心的未成年人暴力犯罪案件引起了社会的广泛关注。虽然此事数个别现象，但他所反映出来的却是目前青少年中较为普遍存在的心理健康问题，这是毋庸置疑的，也是不容忽视的。
心理健康如同身体健康一样重要。光有身体健康而没有心理健康，那不是真正的健康。1946年第三届国际心理卫生大会曾为心理健康下过这样的定义：“所谓心理健康，是指在身体、智力以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态。”人的心理特别是青少年的心理如果不健康，存有障碍，不仅影响着青少年的正常成长，而且还会导致犯罪，甚至酿成悲剧，这方面的案例近年来屡见报端。因此青少年的心理健康问题，已经成为当今家庭、学校、社会一个亟待关注的重要课题。据了解，目前全国有3000万心理有问题的青少年，其中中小学生心理障碍患病率为21.6%至32%,而且，近几年又有上升的趋势。（北京日报2002/3/18）在卫生部召开的儿童心理健康问题座谈会上，专家保守估计，北京20%的中小学生存在不同程度的。（北京日报2002/3/2）当前，学生的心理健康教育，已成为学校教育的一个重要方面。而未成年人暴力犯罪案件这样由于家庭因素造成的学生心理健康问题，更应引起我们的高度重视。
本次调研中不健全家庭是指由于父母离异、死亡、精神疾病或刑事犯罪等原因造成的不完整的家庭或重组的家庭。
本次调研的目的是：了解本校不健全家庭的中学生的心理健康状况，从中发现问题，分析研究，为本校教师对学生进行有针对性的心理健康教育提供依据。
在上，依照心理健康的判断尺度以及对心理健康的含义的理解，把心理健康的标准列为七个方面：第一、智力发展正常；第二、情感反应适度；第三、意志品质健全；第四、人格完整统一；第五、自我意识正确；第六、人际关系协调；第七、社会适应良好。前四个方面从心理学的体系出发，概括了心理现象的内容，可看作从个体心理方面考虑的心理健康标准；后三个方面侧重了对己、对人、对社会的全面认知与相互适应，可看作从社会心理方面考虑的心理健康标准。心理健康的衡量，在不同的年龄阶段，还有不同的要求。在中学这一特定的情景中，参照上面的标准，结合本地本校实际，本次调查将就以下几个方面进行：
（一）、学生内外向人格及变态人格测试，健康人格的基本特点是过去、现在和将来应当是连续少变的，表现在人格的行为特征上就是行为的一贯性，行为与年龄特征相符以及行为方式与角色的一致性。所以，要了解学生的心理健康状况，首先就要了解他们的人格状况。
（二）、意志力测试，意志力的强弱，决定学生的学习品质，办事的方式方法，将来事业的成功与失败，这是我们十分关注的。
（三）、人际关系测试，研究表明，同伴关系在学生的社会化中起着成人无法取代的独特作用，的人际关系有利于学生社会价值的取得，社会能力的培养以及认知和人格的健康发展。
（四）、适应能力测试，适应是个人与环境之间的互动关系，适应与发展是人生的两大任务，只有适应良好的个体才能顺利成长与发展，反之，就会出现各种各样的问题。
二、调研结果本次调查的对象是 我校一至三年级的全体学生，共计2380人，其中不健全家庭的学生有 240人，占全校学生数的10.06%。
（一）内外向人格测试结果内向人格与外向人格的划分是依据心理活动的指向性来区分的。内向人格其心理活动是指向于世界的，所以他们的心理活动很少展示与外，而外向人格其心理活动是指向与外部世界的，所以他们总爱把活动展露与外。
任何孩子都具有内向和外向这两种心理机制，只是看哪一种心理机制占优势，来确定这个孩子是外向型人格还是内向型人格。两种机制都不占优势的，将其归为中间型。
四中不健全家庭学生的人格的统计结果为（表1）：
学 年初一 初二 初三 合 计性 别 男 女 男 女 男 女 男 女内向型外 向 型中间型（注：表1合计中的百分数是各类型男、女生占全体不健全家庭学生总数的百分比。）把不健全家庭学生内外向人格统计的结果与普通家庭学生的内外向人格统计结果进行比较，得出图1：
人格的内外向是人的最基本的特征，内向者沉郁、安静、处事谨慎、优柔寡断、富有想象、动作缓慢、应变能力较弱、不善交际。外向者开朗、活泼、善交际、感情外露、不拘小节、独立性强、易适应环境、易轻信、易冲动。具有内向型人格的孩子比较偏好于弱刺激，当外界刺激太强时，会引起他们不愉快、不舒服的情绪体验。因为内向型的人对刺激很敏感，他们能接收到一个比较弱的声音刺激，或一个很弱的视觉刺激，当刺激很强时，就会使他们神经受不了，觉得很不舒服。外向型孩子则比较偏好于强刺激，他们的曲线高峰处于强刺激处。这种孩子对刺激的敏感度相对要高，太弱的刺激引不起他们的注意，较强的刺激能提高他们的兴奋性。而中间型孩子对刺激强度的偏好趋中，他们既不喜欢太弱的刺激，也不喜欢太强的刺激，中等刺激强度会使他们感到愉快、舒服。通过统计比较，不健全家庭的学生具有这样一种倾向，即他们中具有内向型或外向型人格的较多，而普通家庭的学生中间型居多。青少年时期时个性塑造的最关键时期。在这一时期，青少年的人格即将定型，而由于家庭因素的影响，这些不健全家庭的孩子的身心受到不同程度的创伤，使他们的心理发展受到影响，形成了内向或外向的人格。
（二）变态人格测试结果变态人格是一种介于正常人与精神病人之间的人格类型，某些精神病人是在变态人格的基础上发展起来的，但绝大多数变态人格与精神病没有多大关系。少年期出现的变态人格倾向，往往还不一定最终发展成变态人格。但如不及时矫正，一方面，这种倾向会发展成地道的变态人格；另一方面，这种倾向会导致一系列的反社会的违法犯罪行为。本次调查的目的，一是了解学生的人格现状，二是发现问题及时帮助学生进行矫正。本次调查的结果是：（表二）同时对不健全家庭的学生和普通家庭的学生进行了比较（图2），通过比较可以看出在学生中存在这样一种倾向，即在具有变态人格的孩子中，不健全家庭的学生明显比普通家庭的学生要多。可见，表2 四中 不健全家庭学生的变态人格的统计表初一 初二 初三 合 计男 女 男 女 男 女 男 女十分健康稍不健康轻微变态（注：表2合计中的百分数是各类型男、女生占全体不健全家庭学生总数的百分比。）变态人格是在先天不良素质的基础上和早年的不良环境中形成的。通过调查发现，早年失去母爱或童年时有一个不成器的父亲，很可能是变态人格形成的重要因素。在这些孩子中，偏激、狭隘、嫉妒、暴躁、依赖、孤僻、怯懦、自卑、神经质，均有表现。更有的孩子表现出强迫症、自闭症等。在这些孩子中，男孩比女孩更容易受影响，这也许是男孩更具有好胜心的缘故。
（三）学生适应能力测试结果适者生存，一个人适应环境的能力，某种意义上是一种能力，它是一个人生存能力的基本前提。心理适应能力差者，对生活中的变化，哪怕是不大的，无关紧要的变化，也感到不习惯、不适应，对一些大的变化还可能牢骚太盛。这会给人的精神带来苦恼，给学习和工作带来麻烦。多方面的不适应还可能损害身心健康。通过调查，不健全家庭学生的适应能力水平如下（表3）表三 四中不健全家庭学生的适应能力的统计表初一 初二 初三 合 计男 女 男 女 男 女 男 女神经质自卑感缺乏自制病态（注：表3合计中的百分数是各类型男、女生占全体不健全家庭学生总数的百分比。）对不健全家庭与普通家庭的学生进行比较（图3）通过以上调查发现，不健全家庭学生中存在着具有神经质的人。这种人，通常具有紧张、好激动、多愁善感、敏感疑虑等特点，并常伴有睡眠不好。具有神经质的学生往往在适应过程中存有一定的困难。临床研究也证明，神经质倾向是引发多种心身疾患的原因之一，对此应引起我们的高度重视。自卑这种消极的自我评价或自我意识，对人的心理健康和个性发展危害很大。不健全家庭的学生，自卑感明显高于普通家庭的学生，他们往往看不到自己的长处或优势，处处觉得低人一等，无所作为，悲观失望，甚至对稍加努力即可完成的任务，也自叹无能而轻易放弃。在这些孩子当中，有一个孩子已经具有一定的病态，这与其不幸的经历有很大的关系。 “缺乏自制”的就是指遭到困难情境的时候，会失去解决困难的决心，而且喜欢抱不平。即对自己的需要、感情等缺乏控制的倾向。通过调查，普通家庭的学生要比不健全家庭的学生缺乏自制。
（四）学生人际关系测试结果人际关系，指的是个人与个人、个人与群体的关系状态。它包括人们与家庭成员之间、邻里之间、同学之间及短暂接触的人物之间的关系。只有学会了人际交往，和别人和睦相处，学生们的身心才能得到健康的发展，他们才能成为受社会欢迎的人。不健全家庭的学生的人际交往的调查结果如下（表4）：
表四 四中不健全家庭学生的人际交往能力的统计表初一学年 初二学年 初三学年 合 计男生 女生 男生 女生 男生 女生 男生 女生很好较好一般较差很差（注：表4合计中的百分数是各类型男、女生占全体不健全家庭学生总数的百分比。）良好的人际关系状况是一个人心理发展，个性保持健康和生活具有幸福感的重要条件之一，然而学生交往中常出现一些问题，显得人际关系淡薄，影响学习和生活。通过对不健全家庭与普通家庭的学生人际交往能力的比较（图4）可以看出，由于不健全家庭学生受家庭原因的影响，猜疑心重、妒忌心强、过分自卑等原因，造成这些孩子的人际交往出现困难。有些孩子对自己估计过低，对自己的缺点缺乏正确的认识，他们往往不能接受自己，多疑、敏感、常被同伴群体忽视，为此而感到苦闷、痛苦、孤助无援。另外一些孩子则由于反抗性强、好斗，经常无缘无故地侵犯和敌视同学，因此不受其他孩子欢迎，被同伴群体拒绝在外。
在学生中还存在着一种不良的人际关系：同学互相排斥。同学之间互不相容、互不接近，典型的表现是妒忌，即产生一种自己得不到又恼恨别人优于自己的狭隘情绪。这样的孩子往往打击别人、抬高自己。
（五）自制力测试结果自制力是指能够完全自觉、灵活的控制自己情绪，约束自己的动作和言语方面的品质。当一个人在确定以后，遇到困难就打退堂鼓，或者在实际行动时难于抑制消极情绪和冲动行为，都是缺乏自制力的表现。人在社会化过程中不但要学会接受各种社会规范的约束，还要善于自我控制。下面就是对不健全家庭学生的自制力测试结果（表5）：
表五 四中不健全家庭学生的自制力统计表初一学年 初二学年 初三学年 合计男生 女生 男生 女生 男生 女生 男生 女生缺乏正常超常（注：表5合计中的百分数是各类型男、女生占全体不健全家庭学生总数的百分比。）对不健全家庭与普通家庭进行比较，结果如图通过比较可以看出，不健全家庭学生的自制力要比普通家庭的学生自制力高。普通家庭的孩子，由于父母的溺爱，现在很多的孩子无法正视自己，他们总是很附和别人，没有独立自主的勇气，意志及其薄弱。孩子缺乏了自制力，便会朝三暮四，对任何事情都有兴趣，同时对任何事情又都失去自信。不健全家庭的孩子，由于经受了普通家庭孩子没有经历过的巨大挫折，所以他们的自制力较强，而随着时间的推移，他们的自制力会不断的增加。实践证明，对自制力差的不健全家庭的学生，要加强教育引导，防止他们由无法拒绝诱惑而变坏。
（六）意志力测试结果心理学把意志看成是人自觉地确定目的，并根据目的调节支配自身的行为，克服困难，去实现预定的心理过程，认为意志是人的意识调节功能的表现。通过特尔曼和西尔斯对1000多名智力超常儿童50年的跟踪研究，得出这样的结论：人们能否取得事业上的成功，在很大程度上，并不取决于人的智力或客观环境，而是取决于他们是否具有坚强的意志。所以，不健全家庭学生的意志力水平也引起了我的关注。调查结果如表6：
表6四中不健全家庭学生的意志力统计表初一学年 初二学年 初三学年 合 计男生 女生 男生 女生 男生 女生 男生 女生很薄弱较薄弱一般较坚强很坚强（注：表2合计中的百分数是各类型男、女生占全体不健全家庭学生总数的百分比）对不健全家庭学生与普通家庭学生进行比较得出图6;可见，学生们的意志力都比较薄弱，但经历过不幸的孩子的意志力要比普通孩子坚强一些，因为不健全家庭的学生经历了一定的挫折后，他们能面对挫折情境，不断加强自己的耐受能力，在学习和生活中能排除干扰，克服困难，使他们的意志力逐渐加强。
三、调查小结本次对四中不健全家庭学生的调查，可以看出，由于父母离异、死亡、精神疾病或刑事犯罪等原因造成的不完整的家庭或重组的家庭的孩子，他们的心理健康状况不容小视，他们的心理健康水平远远低于普通家庭的学生，他们当中，约有40%的人存在着这样或那样的心理问题，更有少数学生形成了。 这些孩子随着年龄的增长，家庭因素的影响越来越大，男孩比女孩受到的影响还大。美国心理学会前主席约翰·歌德堡领导学校心理学会144名会员，对离异家庭子女心理特点及其适应进行了长时期的深入研究。研究表明，离异导致了子女和父母双方的压抑和不安。家庭因素的影响，不是一种暂时现象，他们不可能在一两年内就逐渐适应，家庭因素不仅导致家庭经济和社会资助来源上的变化，而且还引起子女与父母、同胞、亲友和同伴关系上的变化。这种变化随年龄不同而不同。我们应该抓住时机，加强对不健全家庭学生的心理健康教育及心理辅导，在他们成长的关键时期，给他们以有意义、有实效的心理帮助，让这些孩子能身心具佳的快乐成长。
综合以上结果，在对不健全家庭学生进行健康教育或心理辅导时，一是要帮助学生了解自己的身体、能力、兴趣，认识自己的长处与不足，喜欢自己，接纳自己，有信心，活泼快乐。帮助学生反省自己的生活、、感情和过去的经验，来发现自己的价值观。使学生学会反省自己，调节控制自己，对自己负责。二是帮助学生学习社交技能，能与同伴、父母和教师进行良好的人际沟通与交往，懂得理解别人与尊重别人，和周围的人建立良好的人际关系。鼓励学生参加有益的休闲活动，丰富学生的生活内容，学会安排自己的生活时间，使自己的生活丰富多彩。三是根据不同学生的特点与实际，采用不同的方法对学生进行教育。不能千篇一律，墨守陈规。
总之，我们在关注学生的心理健康的同时，千万不能忽视这其中的一个特殊群体——不健全家庭学生的心理健康问题。作为教师，我们要使自己的学生学会做事、学会认知、学会共同生活、学会生存发展，使他们成为祖国的未来人才。 热词：
